高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐不必“過度留痕”

近日，“三下鄉(xiāng)”成果總結成為高校師生熱議的話題，有的學生在網(wǎng)絡上抱怨，為了豐富實踐成果的展現(xiàn)形式，團隊要求制作記錄視頻，這耗費了非專業(yè)學生大量時間。還有學生談到，為了充實實踐成果，有人在總結報告中過度潤色，乃至無中生有。而為了在后期評比中獲得加分項，不少師生忙著找媒體、求報道，徒增不少壓力。

總結報告、圖片視頻、新聞宣傳是幫助學生深入實踐、記錄成果的工具，做好資料留存可以理解，然而過于偏重“痕跡管理”，追求華而不實的呈現(xiàn)方式，則讓“三下鄉(xiāng)”活動“變了味”。究其原因，一方面，很多高校對“三下鄉(xiāng)”社會實踐的考評機制，在過程監(jiān)督、內容鑒別、效果考量等方面相對缺位，過于偏重總結匯報，為“過度留痕”提供了“溫床”。另一方面，功利化傾向的凸顯容易導致“三下鄉(xiāng)”活動偏離初衷，部分同學急功近利，把本應開展一兩周的實踐內容壓縮到一兩天，最后在總結報告中“臨時抱佛腳”。此外，實踐團隊在前期規(guī)劃中存在偏差，出現(xiàn)內容成舊、創(chuàng)意不足、難以實操等情況，也往往導致實踐難出效果，只好在后期“紙上談兵”。

今年6月，中央宣傳部、教育部等部門聯(lián)合印發(fā)關于開展2024年全國大學生暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的通知，其中強調要堅持求真務實，堅決反對形式主義、“擺拍走秀”，力戒走馬觀花、蜻蜓點水?！斑^度留痕”披著記錄實踐的外衣，卻極易成為形式主義的陷阱，需要格外警惕，讓廣大師生將精力用在實踐的“刀刃上”。

“留痕”不如“留制”。高?；鶎訄F組織應進一步建設好“三下鄉(xiāng)”活動考評機制，優(yōu)化考評指標內容、整合多元考評形式，強化考核的科學性、有效性，不要讓“留痕”成為他們不必要的實踐負擔。

“留痕”不如“留心”。高校學子應該提高思想認識，既沉下身也沉下心，在社會大課堂中受教育、長才干、作貢獻。學校應加強宣講，引導學生正確看待“三下鄉(xiāng)”活動的價值與意義。

“留痕”不如“留行”。實踐團隊應提前做好調研，科學設計實踐內容，與時俱進研究真問題，提出真辦法，充分發(fā)揮同學們的專業(yè)優(yōu)勢助力基層的生產(chǎn)建設，將論文寫在祖國大地上，就是最好的痕跡。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)見習記者 葛仁鑫）